LGS Matematik: Üslü İfadeler: İşaret, Birim ve Bilimsel Gösterimle Akıl Yürütme

Rehberli anlatımda söylenen yönlendirmeler dâhil tam metin. Düşünme araları sessizdir.

1. Giriş

   Konuya başlayalım. Üslü ifadede küçük bir parantez veya eksi işareti sayının anlamını değiştirebilir. Bu derste yalnız kuralları söylemeyeceğiz; her kuralın hangi koşulda çalıştığını, günlük bir modelde hangi birimi koruduğunu ve sonucu nasıl denetleyeceğini göreceğiz. Her iki bölümün ardından bir test var. İlk test temel gösterimi, ikinci test ondalık ve bilimsel gösterimi, üçüncü test aktarım ve hata denetimini yoklar.

2. Ayrıntılı anlatım

   İşaret, parantez ve negatif üssü ayır. Önce tabanı bul. (−4)² ifadesinde taban −4'tür; iki tane negatif sayı çarpılır ve sonuç 16 olur. −4² ifadesinde ise üs yalnız 4'e aittir; önce 4² = 16 bulunur, baştaki eksi uygulanır ve −16 elde edilir. Bu iki yazılışı aynı sanmak, parantezin görevini yok saymaktır. Negatif tabanın pozitif tam sayı kuvvetinde çift sayıda negatif çarpan pozitif, tek sayıda negatif çarpan negatif sonuç verir. Negatif üs başka bir konudur. Sıfır olmayan a için a⁻ⁿ = 1/aⁿ yazılır. Örneğin 4⁻² = 1/16'dır; negatif üs sonucu otomatik olarak negatif yapmaz. Bunu bir bölme dizisiyle de görebilirsin: 4², 4¹, 4⁰, 4⁻¹ sırasıyla 16, 4, 1, 1/4'tür. Üs bir azalırken değer 4'e bölünür. Sıfırın negatif kuvvetini bu yolla sayısal kabul edemeyiz; sıfıra bölme gerekir. Sıfır olmayan sayının sıfırıncı kuvveti 1'dir. Örneğin 6³/6³ hem 1'e hem üs farkından 6⁰'a eşittir. Bu gerekçede tabanın sıfır olmaması önemlidir. Bu derste 0⁰ için bir değer atamayacağız. Kendine kısa kontrol sorusu sor: eksi tabanın içinde mi, dışında mı, yoksa üste mi yazılmış? Her birini önce açık çarpım veya kesir biçiminde göster; aceleyle işaret seçme. Üs kurallarını eşit tabanla gerekçelendir. 2²·2⁴ ifadesini açık çarpım yazarsan toplam altı tane 2 görürsün; sonuç 2⁶'dır. Tabanlar aynı olduğunda çarpmada üsler toplanır. Bölmede, taban sıfır değilken ortak çarpanlar sadeleşir ve üsler çıkarılır: 5⁶/5² = 5⁴. Üsleri çarpmak bu iki işlemden farklıdır; (3²)³ ifadesinde üç tane 3² çarpılır, dolayısıyla 3⁶ oluşur. Üsler aynı olduğunda başka bir yol vardır: 2⁴·5⁴ = (2·5)⁴ = 10⁴. Burada tabanları çarpmamızın gerekçesi her tabandan eşit sayıda çarpan bulunmasıdır. Ne taban ne üs eşitse tek bir kuralı rastgele uygulama. Uygun olduğunda tabanları dönüştür: 4² = (2²)² = 2⁴, 8³ = (2³)³ = 2⁹ olur. Ortak taban, çok adımlı işlemi görünür hale getirir. Toplama ile çarpmayı karıştırma. 3² + 3² = 2·3² = 18'dir; 3⁴ değildir. İki eş terimi toplamak, o terimden iki tane almak demektir. Bir işlem zincirinde parantezleri ve bölmenin bütün paydasını açık yaz. Sonra küçük üslerle sayısal kontrol yap. İlk testte bir kuralın adını söylemekle yetinme; “tabanlar aynı olduğu için” veya “aynı üslü çarpanlar olduğu için” açıklamasını tamamla. Kuralın koşulu yoksa kuralı kullanma. Ondalık sayıları on kuvvetleriyle çözümle. Bir sayıyı çözümlemek, her rakamın basamak değerini ayrı yazmaktır. 206,05 = 2·10² + 0·10¹ + 6·10⁰ + 0·10⁻¹ + 5·10⁻² olur. Sıfır terimlerini hesapta atabilirsin ama boş basamağı yok edemezsin. Onda bir 10⁻¹, yüzde bir 10⁻², binde bir 10⁻³'tür. Örnekteki 5, onda birler değil yüzde birler basamağındadır; bu yüzden katkısı 0,05'tir. Şimdi 2,6·10³ ile 26·10²'yi karşılaştır. İkisi de 2600 eder. Katsayıyı on kat büyütürken on kuvvetini bir basamak küçültürsen sayı değişmez. Ters yönde katsayıyı ona bölersen üssü bir artırmalısın. Değişimi “virgül sağa gidince…” diye bağlamsız ezberlemek yerine çarpımın aynı kalmasını denetle. Bir tarafı büyüttüğünde diğer taraf onu dengelemelidir. Negatif üsleri basamak çizelgesiyle kontrol et: 10⁰ = 1, 10⁻¹ = 0,1, 10⁻² = 0,01. 0,072 sayısındaki 7'nin katkısı 7·10⁻²'dir; rakamın değerini basamak değeriyle karıştırma. Bir açılımı doğrulamak için terimleri normal ondalık sayılara çevirip topla. Başladığın sayıyı bulamıyorsan önce aradaki sıfırları ve eksi üsleri incele. Bu bölümde aynı değerin farklı gösterimlerini öğreniyoruz; her doğru çarpım henüz bilimsel gösterim olmak zorunda değildir. Bilimsel gösterimde değer ve ölçüyü koru. Bu derste pozitif sayıların bilimsel gösterimi a·10ⁿ biçimindedir; n tam sayı, katsayı ise 1 ≤ a < 10 koşulunu sağlar. 0,0084 = 8,4·10⁻³ geçerli bir bilimsel gösterimdir. 84·10⁻⁴ aynı sayıyı verir fakat katsayısı 10'dan küçük olmadığı için bilimsel gösterim değildir. Benzer biçimde 0,84·10⁻² eşit değere sahip olsa da katsayısı 1'den küçüktür. Hem eşitlik hem katsayı koşulu gerekir. Karşılaştırırken iki gösterim de bu koşula uyuyorsa önce üsleri karşılaştırabilirsin. 7,8·10⁻⁵ ile 2,1·10⁻⁴ arasında ikincisi büyüktür: ikincisini 21·10⁻⁵ yazınca fark açıkça görünür. Katsayısı daha büyük olanın her zaman daha büyük sayı verdiğini sanma. Toplama yapılacaksa önce ortak on kuvvetine geç: 1,2·10⁴ + 3·10³ = 12·10³ + 3·10³ = 15·10³ = 1,5·10⁴. Bilimsel gösterim bir ölçü birimi değildir. 4·10⁻³ tek başına metre, gram veya saniye anlamına gelmez. Birim soruda ayrıca verilir. Örneğin 0,003 m uzunluğu, 1 m = 1000 mm bilgisiyle 3 mm'ye çevrilir. Sayı değişse de ölçülen uzunluk aynıdır. Sonucu yazmadan önce katsayı aralığını, üssün işaretini ve birimi birlikte kontrol et. İkinci testte yanlış seçeneğin sayı değerini mi yoksa yalnız bilimsel gösterim şartını mı bozduğunu ayırt et. Model ve birim üzerinden çok adımlı hesap kur. Üsler bir değişim modelini kısa yoldan yazmaya yarar; modeli sorunun koşulundan almalısın. Başlangıçta 5 nesne olduğunu ve her adımda sayının tam iki katına çıktığını varsayalım. Üç adım sonra 5·2³ = 40 nesne vardır. Başlangıcı adım olarak sayarsan bir fazla veya eksik çoğalma yaparsın. Bu bir matematik modelidir; gerçek canlıların her koşulda aynı biçimde çoğaldığı iddiası değildir. Bir depolama sorusunda kapasite 2¹² bayt, her dosya 2⁸ bayt ise tam dosya sayısı bölmeyle bulunur: 2¹²/2⁸ = 2⁴ = 16. Üs farkı 4, dosya sayısı değildir; 2⁴ hesaplanmalıdır. Soruda ek yer kullanımı olmadığı varsayılmışsa bu modeli uygula. Günlük cihazların her zaman bu varsayımı karşıladığını düşünme. Ölçülerle çarpma yaparken birimleri de çarp. Dikdörtgenin metre cinsinden iki kenarı çarpıldığında sonuç metrekaredir. Bir parçanın gram cinsinden kütlesi parça sayısıyla çarpıldığında toplam gram bulunur. Aynı birimde verilmeyen uzunlukları önce uygun biçimde dönüştür. Hesabı küçük adımlara ayır: katsayılar, üsler, gerekirse bilimsel gösterim düzeltmesi ve son birim. Sonucun yaklaşık büyüklüğünü düşün; çok küçük bir parçanın birkaç bin tanesinin toplamının birden milyonlarca gram çıkması yeniden kontrol gerektirir. Tahmin, tam hesabın yerine değil denetimine yardımcı olur. Karşılaştırmayı ve çözüm hatasını denetle. “Üssü büyük olan sayı büyüktür” yargısı tek başına doğru değildir. Tabanlar, işaretler ve parantezler önemlidir. 2⁵ = 32, 3³ = 27 örneği bir sıralama verir; başka bir çiftte daha küçük üs daha büyük sayı oluşturabilir. Negatif sayılar karşılaştırılırken sayı doğrusunu kullan: −8, 1/8'den küçüktür. Negatif tabanın çift kuvvetinin pozitif olduğunu da unutma. En küçük adım sayısı isteyen bir soruda sınırın iki yanını kontrol et. 3ⁿ ≥ 70 için n sıfır veya pozitif tam sayı olsun. 3³ = 27 yetmez, 3⁴ = 81 yeter; bu yüzden en küçük n, 4'tür. Yalnız yeterli bir değer bulmak, onun en küçük olduğunu kanıtlamaz. Önceki adımın yetersizliğini de göstermelisin. Bu derste bu tür soruları kuvvetleri hesaplayarak çözüyoruz; logaritma veya kesirli üs kullanmıyoruz. Hatalı çözümü incelerken ilk yanlış satırı bul. Taban değiştirme doğru mu, üsler doğru işlemle mi birleşti, toplamada on kuvvetleri eşitlendi mi? Örneğin farklı on kuvvetleriyle yazılmış iki sayının katsayılarını doğrudan toplamak aynı basamaktan olmayan miktarları birleştirir. Son testten sonra yanlışlarını üç başlıkta not et: gösterim, işlem koşulu, birim veya sınır. İlgili ders bölümüne dönüp örneği yeniden kur; ardından kendi kontrol cümleni yaz. Doğru şıkkı hatırlaman değil, aynı hatayı yeni bir bağlamda fark edebilmen hedeflenir.

3. Sık sorulanlar

   Sık sorulan sorular.

4. Bölüm 4

   Şimdi öğrendiğini dene. Kısa testi çöz; her seçenekteki açıklamayla doğru yöntemi pekiştir. Teste başla.