LGS 2026 Özgün Türkçe Branş Denemesi 1

Çocukken işittiği tekerlemeleri yıllar sonra bir ses çalışmasında kullanan Eylül, kayıtların yanına bu sözleri kimden öğrendiğini de yazdı. Böylece yalnızca sesleri saklamakla kalmadı; bugün bu kayıtları dinleyenlerle geçmişte o sözleri söyleyenler arasında köprü kurdu.

1. A Farklı zamanlarda yaşayan kişiler arasında bağ oluşturmak
2. B Ses kayıtlarının herkes tarafından beğenilmesini sağlamak
3. C Eski tekerlemelerin yerine yeni sözler üretmek
4. D Geçmişteki söyleyiş hatalarını teknik araçlarla gidermek

Bir oyuncak tasarlayan ekip, ilk denemede bütün düğmeleri farklı renklere boyadı. Çocuklar yine hangi düğmeye basacaklarını karıştırınca ekip, düğmelere yaptıkları işlemi gösteren kabartmalar ekledi. İkinci denemede kullanım kolaylaştı. Tasarımcılar, kendi gözlerine güzel görünen ayrıntılarla kullanıcıların gerçekten ihtiyaç duyduğu ayrıntıların her zaman aynı olmadığını gördü.

1. A Çocuklar için hazırlanan her oyuncakta aynı düğme düzeni kullanılmalıdır.
2. B Bir ürünün kullanışlı olması için renklerden bütünüyle vazgeçilmelidir.
3. C Tasarım, kullanıcıların gerçek deneyimlerinden yararlanılarak geliştirilmelidir.
4. D Bir ürünün güzel görünmesi, kullanmayı öğrenmek için yeterlidir.

Ada, kıyıdaki yürüyüş yolunun haritasını hazırlarken bütün duraklara aynı süreyi ayırdı. Haritayı denemek için yolu yürüdüğünde gözlem terasında beklemenin, düz patikada ilerlemekten daha uzun sürdüğünü fark etti. Bunun üzerine haritadaki süreleri durakların özelliklerine göre yeniden düzenledi. Haritayı henüz başka bir kişiye denetletmedi.

1. A Yeni haritadaki bütün süreler her ziyaretçi için tam olarak doğrudur.
2. B Ada haritanın ilk sürümünü hazırlarken yolu daha önce hiç görmemiştir.
3. C Yürüyüş yolunda en fazla ilgi gören yer gözlem terasıdır.
4. D Ada, kendi denemesinde edindiği bilgiye göre başlangıçtaki planını değiştirmiştir.

I. Bir dergi editörü, genç bir yazarın öyküsündeki her alışılmadık cümleyi düzeltmez. Önce bu cümlenin anlamı belirsizleştirip belirsizleştirmediğine bakar. Okuru zorlayan bir hata ile yazara özgü bir söyleyişi aynı saymanın metnin sesini silebileceğini düşünür. II. Bir müzik topluluğu, eski bir ezgiyi yeniden seslendirirken kayıttaki bütün duraklamaları kusur kabul etmez. Bazı duraklamaların ezginin anlatımını güçlendirdiğini görür. Düzenleme sırasında rahatsız edici gürültüyü azaltır, anlamlı duraklamaları ise korur.

1. A Bir çalışmayı iyileştirirken anlam taşıyan özgün özelliklerle gerçek sorunlar birbirinden ayrılmalıdır.
2. B Bir esere sonradan yapılan her müdahale onun özgünlüğünü yok eder.
3. C Bir eserin anlaşılması için bütün alışılmadık özellikleri korunmalıdır.
4. D Yazılı eserlerde yapılan değişiklikler müziktekilerden daha az önemlidir.

I. Bu farkı açıklamak için aynı miktardaki suyu farklı malzemelerle kapladıkları kaplarda yeniden denediler. II. Bilim kulübü, sıcak suyun bazı kaplarda daha çabuk soğuduğunu fark etti. III. Böylece malzeme seçiminin ısı kaybını etkilediğini gösteren bir karşılaştırma hazırladılar. IV. İkinci denemede kapların büyüklüğünü ve bulundukları ortamı aynı tuttular.

1. A II – I – IV – III
2. B IV – I – III – II
3. C I – II – IV – III
4. D II – III – I – IV

I. Bir söyleşinin ses kaydını yazıya geçirirken yalnız kelimeleri doğru duymak yetmez. II. Konuşmacının kimi zaman yarım bıraktığı cümleyi, söylemediği sözlerle tamamlamak onun düşüncesini değiştirebilir. III. Taşınabilir kayıt cihazları farklı renklerde ve farklı boyutlarda üretilmektedir. IV. Bu nedenle çözülemeyen bir bölümü tahmin ederek doldurmak yerine kayıtta anlaşılmadığını belirtmek daha güvenilir bir yoldur.

1. A IV
2. B II
3. C I
4. D III

1. A Yağmur şiddetlendiği için açık hava gösterisi ertelendi.
2. B Başvurunu bugün yaparsan atölyeye katılabilirsin.
3. C Gözlem notlarını karşılaştırabilmek için herkes ölçüm saatini defterine yazdı.
4. D Yeni afiş, önceki afişten daha uzaktan okunabiliyordu.

Bir festivalin atölye çizelgesi şöyledir. “Çalışma süresi” yalnız uygulamaya ayrılan 30 dakikalık bölümleri belirtir. Kâğıt Tasarımı: yeni kâğıt, 3 çalışma süresi, 12 kişilik kontenjan. Kumaş Onarımı: kullanılmış kumaş, 1 çalışma süresi, 10 kişilik kontenjan. Ahşap Boyama: yeni ahşap, 2 çalışma süresi, 8 kişilik kontenjan. Kutu Dönüşümü: kullanılmış karton kutu, 2 çalışma süresi, 10 kişilik kontenjan.

1. A Kâğıt Tasarımı
2. B Kumaş Onarımı
3. C Ahşap Boyama
4. D Kutu Dönüşümü

Bir koridorda Fotoğraf, Harita, Model, Poster ve Seramik adlı beş çalışma yan yana, birden beşe numaralanmış yerlere konacaktır. Her yerde yalnız bir çalışma olacaktır. Model ikinci yerdedir. Fotoğraf, Harita’nın hemen solundadır. Seramik, Harita’nın sağındaki yerlerden birindedir.

1. A Fotoğraf
2. B Harita
3. C Poster
4. D Model

Bir etkinlik afişinde “Bu hafıza çalışmasına katılan herkes kelime listesini iki kat hızlı öğreniyor!” yazmaktadır. Afişte çalışmanın hangi grupta denendiği, önceki öğrenme süresinin nasıl ölçüldüğü ve karşılaştırmanın nasıl yapıldığı açıklanmamaktadır.

1. A Öğrenme hızının kimlerde ve hangi karşılaştırma yöntemiyle ölçüldüğüne
2. B Afişin kentte toplam kaç farklı noktaya asıldığına
3. C Etkinlik salonundaki duvarların hangi renkte olduğuna
4. D Afişte kullanılan yazı karakterinin hangi tasarımcı tarafından seçildiğine

Toplantıda herkes kendi fikrini anlatırken Ceren, bahçe görevlisinin söylediği küçük bir ayrıntıya kulak verdi. Görevlinin sabahları hangi köşede su biriktiğini anlatması üzerine çizimini yeniden inceledi.

1. A Duymamış gibi davrandı
2. B Herkese yeniden anlattı
3. C Dikkatle dinledi
4. D Söyleyen kişiye itiraz etti

1. A Ece gözlem raporunu akşam yazacak.
2. B Raporu yazacak öğrenci ölçüm notlarını topladı.
3. C Bu ay sergi duyurularını bizim ekip yazacak.
4. D Murat gezi izlenimlerini okul panosu için yazacak.

Dün atölyede hazırladığımız renkli yön levhaları sabah erkenden okulun girişine asıldı.

1. A Dün atölyede
2. B Okulun girişine
3. C Renkli yön levhaları sabah erkenden
4. D Dün atölyede hazırladığımız renkli yön levhaları

Çantaya yalnız üç araç koyduk: pusula, düdük ve el feneri.

1. A Önceki bölümde sözü edilen araçları açıklamak
2. B Bitmemiş bir cümlenin devamını okura bırakmak
3. C Birbiriyle çelişen iki yargıyı ayırmak
4. D Bir kişiye yöneltilen seslenmeyi belirtmek

Bahçede ki çizimleri ben de defterim de sakladım.

1. A Bahçedeki çizimleri ben de defterimde sakladım.
2. B Bahçede ki çizimleri bende defterimde sakladım.
3. C Bahçedeki çizimleri ben de defterim de sakladım.
4. D Bahçedeki çizimleri bende defterim de sakladım.

İstasyonun saatine baktım; trenin gelişine on dakika vardı. Elimdeki küçük paketi bankın üstüne bırakıp bağcığımı bağladım. Başımı kaldırdığımda paketin yanında bir kedinin oturduğunu gördüm. Kedinin neden oraya geldiğini bilmiyordum, yalnızca bana baktığını görebiliyordum.

1. A Olayın dışındadır ve kahramanların bütün düşüncelerini bilir.
2. B Olayı başka birinden dinlemiş ve onun sözlerini doğrudan aktarmıştır.
3. C Olayın içindedir ve kendi gördüklerini birinci kişi ağzıyla aktarır.
4. D Anlatıda yalnız nesneler vardır ve herhangi bir kişi yer almaz.

Bir öğrenci grubu, aynı parkın dört farklı girişinde birer gün boyunca yön levhası soran kişileri saydı. Levhası daha büyük olan iki girişte soru sayısı daha azdı. Ancak girişlerdeki toplam ziyaretçi sayıları, ziyaretçilerin parkı önceden bilip bilmedikleri ve girişlerin yol düzeni kaydedilmedi.

1. A Gözlenen günlerde büyük levhalı iki girişte daha az soru sayılmıştır; bunun nedeni tek başına belirlenemez.
2. B Küçük levhalı girişlerden girenlerin tamamı parkı ilk kez ziyaret etmiştir.
3. C İki girişte daha az soru sorulmasının tek nedeni levhaların büyüklüğüdür.
4. D Büyük levhalar her parkta yol sorma ihtiyacını kesin olarak ortadan kaldırır.

Vadinin tabanındaki yol, iki tepenin arasına serilmiş ince bir kurdele gibiydi.

1. A Benzetme
2. B Konuşturma
3. C Karşıtlık
4. D Abartma

Bu öneriyi önemsiyorum ve inanıyorum.

1. A Cümlenin sonuna “her zaman” getirilerek
2. B “ve” yerine “ayrıca” getirilerek
3. C “ve” sözünden sonra “bu öneriye” getirilerek
4. D “önemsiyorum” sözü “çok önemsiyorum” yapılarak

Bir mahallenin seslerini kaydeden öğrenciler, yalnız yüksek seslerin peşine düşmedi. Sabah açılan kepengin kısa tıkırtısını, öğle vakti dağıtılan tabakların birbirine değmesini ve akşam kapatılan pencerenin gıcırtısını da kaydetti. Kayıtları saatlerine göre dizince mahalledeki gündelik hayatın ritmi ortaya çıktı. Sesler artık tek tek gürültüler değil, bir günün birbirini izleyen izleriydi.

1. A Bir Pencerenin Onarımı
2. B Ses Cihazlarının Değişimi
3. C En Gürültülü Sokakların Yarışı
4. D Seslerle Tutulan Mahalle Günlüğü