9. Sınıf Biyoloji Bilimsel Araştırma — Temeli Kur

Bir öğrenci aynı yaprağı sabah ve akşam inceliyor. Sabah uzunluk 6,2 cm, akşam 6,3 cm ölçülüyor; yaprağın açık yeşil olduğu kaydediliyor. Toprak nemi ölçülmüyor.

1. A Yaprağın sağlıklı olduğu kesin olarak kanıtlanmıştır.
2. B Toprak nemi sabah ile akşam kesinlikle aynı kalmıştır.
3. C Açık yeşil renk akşam ölçümünün uzamaya yol açtığını gösterir.
4. D Yaprak akşam 6,3 cm uzunluğunda ve açık yeşildir.
5. E Yaprak yeterince sulandığı için 0,1 cm uzamıştır.

Kayıt I: Koloninin kenarı düzensizdir. Kayıt II: Koloninin çapı 14 mm’dir.

1. A I nicel, II nitel gözlemdir.
2. B II’de birim bulunduğu için kayıt gözlem sayılmaz.
3. C I nitel, II nicel gözlemdir.
4. D I hipotez, II kontrollü deneydir.
5. E İki kayıt da her koşulda yalnız niceldir.

Öğrenci fidenin boyunu ilk gün saksı tabanından, ikinci gün toprak yüzeyinden ölçüyor. Aynı cetveli kullanıyor.

1. A Aynı cetvel kullanıldığı için yöntem bütünüyle kusursuzdur.
2. B Başlangıç noktasını her gün daha yukarı taşımak.
3. C Boy yerine yaprağın rengini kaydetmek.
4. D İkinci günün değerini beklenen sonuca göre düzeltmek.
5. E Her ölçümde aynı başlangıç noktasını kullanmak.

Amaç, okul bahçesindeki aynı çiçeğin açılma durumunu üç gün izlemektir.

1. A Bir kez bakmanın bütün üç günü kesin temsil ettiğini varsaymak.
2. B Çiçeğin gelişimini genel olarak güzel bulmak.
3. C Her gün saat 09.00’da aynı açıdan fotoğraf çekip açık taç yaprak sayısını kaydetmek.
4. D Saat ve açı her gün değiştirilirse gözlemin daha adil olacağını söylemek.
5. E Yalnız en çok açtığı günün fotoğrafını saklamak.

Gölgede duran saksının yapraklarında üç günde 4 sarı bölge, pencere önündeki saksıda 1 sarı bölge sayılıyor. Saksıların su ve toprak koşulları bilinmiyor.

1. A İki saksıda kaydedilen sarı bölge sayıları farklıdır; neden için ek kontrol gerekir.
2. B Sarı bölgeler yalnız hipotezdir ve gözlem sayılmaz.
3. C Pencere ışığı sarı bölge sayısını kesinlikle artırmıştır.
4. D İki saksının su ve toprak koşulları mutlaka eşittir.
5. E Gölgenin her bitkide sararmanın tek nedeni olduğu kanıtlanmıştır.

Aynı tür fideler, günde 4 veya 8 saat ışık alan iki gruba ayrılacak; yedinci gündeki boy artışı ölçülecek.

1. A Boy artışı ışık süresini nasıl değiştirir?
2. B Bu fideler neden dünyanın en güzel bitkileridir?
3. C Işık bütün canlılar için her zaman yararlıdır, değil mi?
4. D Günlük ışık süresi fidelerin yedi günlük boy artışını etkiler mi?
5. E Fidelerin yaprak rengi gözlem midir?

Soru: Suyun tuzluluk düzeyi aynı tür tohumların beş gündeki çimlenme oranını etkiler mi?

1. A Çimlenme oranı deney sonunda kaydedilen gözlemdir.
2. B Tuz bütün bitkiler için her zaman ve her miktarda kötüdür.
3. C Çimlenen tohum sayısı tuzluluk düzeyini artırır.
4. D Tuzluluk arttıkça beş günde çimlenen tohum yüzdesi azalır.
5. E Tohumlar tuzlu suyu sevmedikleri için üzülür.

Üç tekrarda da 25 °C grubunun ortalama çimlenme süresi 15 °C grubundan daha kısadır. Yalnız iki sıcaklık denenmiştir.

1. A 15 °C dışındaki bütün sıcaklıklarda aynı sonuç kesinlikle görülür.
2. B Sıcaklık farkı burada doğrudan gözlem değildir.
3. C Hipotez veriyi oluşturduğu için sonuç önceden doğru sayılır.
4. D Hipotez bütün tohum türleri ve bütün sıcaklıklar için kesin yasaya dönüşmüştür.
5. E Bu deneyin verileri, incelenen iki sıcaklıkta hipotezi desteklemektedir.

Öğrenciler iki bakım yöntemini karşılaştırmak istiyor ve değerlendirmeyi gözlem formuyla yapacak.

1. A Yaprakların genel görünümü üzerine kişisel izlenim.
2. B Bakım yönteminin yüzdesini yaprakların belirlediğini varsaymak.
3. C Her bitkide yedi gün sonunda yeşil kalan yaprakların toplam yapraklara yüzdesi.
4. D Yeşil yaprak sayısı her koşulda canlılığın bütün boyutlarını kesin gösterir.
5. E En iyi görünen tek bitkiyi bütün grup adına seçmek.

Öğrenci, mavi ışığın fideleri daha hızlı büyüteceğini bekliyor; üç tekrarda büyüme farkı ölçüm belirsizliği içinde kalıyor.

1. A Gözlem verilerini hipotez olarak yeniden adlandırmak.
2. B Veri hipoteze uymadığı için büyümenin gerçekte ters yönde olduğunu kesinleştirmek.
3. C Fark görünmesi için yalnız en yüksek mavi ışık değerini raporlamak.
4. D Hipotezi desteklemeyen her sonucu ölçüm hatası saymak.
5. E Yöntemi ve veriyi denetleyip hipotezi korumak, değiştirmek veya yeni deney önermek.